АНАЛІЗ РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ГІДРОЛОГІЧНИХ ПОНЯТЬ СЕРЕД УЧНІВ УГОРСЬКОМОВНОГО ЛІЦЕЮ ЗАКАРПАТТЯ
DOI:
https://doi.org/10.32782/2786-5843/2026-1-2Ключові слова:
гідрологія, поняттєві знання, навчальні досягнення учнів, викладання географії, розвиток за класами, аналіз тенденцій.Анотація
Актуальність дослідження: знання гідрологічних понять відіграє важливу роль у розвитку географічної освіченості та розумінні природних процесів. Мета дослідження: проаналізувати рівень знань учнів щодо гідрологічних понять і дослідити, як ці знання змінюються протягом років навчання. Крім того, дослідження спрямоване на аналіз формування рівня обізнаності учнів щодо географічних понять, які використовуються на уроках часто, рідше вживані або мають іншомовне походження. Методи дослідження: основу становило тестування, проведене у формі особистого опитування в одному з угорськомовних ліцеїв Закарпаття. Результати: аналіз підтвердив, що у випадку понять, які частіше трапляються на уроках, у всіх класах спостерігалася вища частка правильних відповідей. Натомість щодо рідше вживаних понять або понять іншомовного походження серед учнів частіше траплялися помилкові визначення та плутанина між дефініціями різних понять. Застосування результатів: доцільним є більш свідоме впровадження на уроках географії діяльностей, спрямованих на розвиток і повторення понять, а також частіше використання менш відомих термінів у відповідному контексті. Результати дослідження також можуть допомогти педагогам точніше оцінювати поняттєві знання своїх учнів і відповідно диференціювати навчальний процес. Висновки: результати дослідження вказують на те, що для покращення рівня знань учнів з гідрологічних понять потрібно більш свідомо застосовувати діяльності, спрямовані на розвиток і повторення понять, регулярно та у відповідному контексті використовувати менш відомі терміни, а також здійснювати цілеспрямоване підвищення рівня знань у класі, який відхиляється від лінії тренду.
Посилання
Piaget J. A kognitív fejlődés elmélete. Budapest : Akadémiai Kiadó, 1952.
Bruner J. S., Goodnow J. J., Austin G. A. A study of thinking. New York : Wiley, 1956.
Dal B. Assessing students’ acquisition of basic geographical knowledge. International Research in Geographical and Environmental Education. 2008. Vol. 17, No. 2. P. 114–130. DOI: https://doi.org/10.1080/10382040802148588.
Golledge R. G. The nature of geographic knowledge. Annals of the Association of American Geographers. 2002. Vol. 92, No. 1. P. 1–14. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8306.00276.
Ütőné V. J. A földrajzi ismeretek szerepe, helye a közoktatásban és a társadalomban. Földrajz az egész világ: Geográfus Doktoranduszok V. Országos Konferenciája. Miskolc : Miskolci Egyetem, 2001. P. 409–413.
Vajda Zs. A gyermek pszichológiai fejlődése. 4. bővített, átdolgozott kiadás. Budapest : Saxum Kiadó, 2014.
Makádi M. Fogalmi fejlődés és fogalmi váltások a természettudomány tanulása során. A természettudomány tanítása. 2014. P. 331–405.
Rosch E. Principles of categorization. Cognition and categorization. Hillsdale : Lawrence Erlbaum Associates, 1978. P. 27–48.
Brooks C. Understanding conceptual development in school geography. Debates in Geography Education. 2nd edition. London : Routledge, 2017. P. 103–113.
Nuryanti A., Kaniawati I., Suwarma I. R. Junior high school students’ scientific literacy on earth science concept. Journal of Physics: Conference Series. 2019. Vol. 1157, No. 2. 022044. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022044.
Utami W. S., Zain I. M., Sumarmi. Geography literacy can develop geography skills for high school students: Is it true. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering. 2018. Vol. 296. 012032. DOI: https://doi.org/10.1088/1757-899X/296/1/012032.
Downs R. M., Liben L. S. On education and geographers: The role of cognitive developmental theory in geographic education. Annals of the Association of American Geographers. 1988. Vol. 78, No. 4. P. 680–700. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8306.1988.tb00238.x.
Mark D. M. Cognitive models of geographical space. International Journal of Geographical Information Science. 1999. Vol. 13, No. 8. P. 747–774. DOI: https://doi.org/10.1080/136588199241003.
Tversky B. Mind in motion: How action shapes thought. New York : Basic Books, 2019.
Kormány G., Szegedi G., Probáld F. Nemzetközi összehasonlító földrajzi felmérés: Az IGU vizsgálata a 14 éves tanulók földrajzi ismereteiről; nemzetközi és hazai tanulságok. Iskolakultúra. 1993. Vol. 3, No. 17. P. 30–39.
Tenenbaum J. B., Griffiths T. L., Kemp C. Theory based Bayesian models of inductive learning and reasoning. Trends in Cognitive Sciences. 2006. Vol. 10. P. 309–318. DOI: https://doi.org/10.1016/ j.tics.2006.05.009.
Homoki E. A földrajz tantárgy tartalma és oktatási helyzete hazánkban, szomszédos országok összehasonlításában. VII. Magyar Földrajzi Konferencia kiadványa. 2014. P. 173–183.
Міністерство освіти і науки України. Впровадження традиційної навчальної програми в Україні. Київ : Міністерство освіти і науки України, 2011.
Про освіту : Закон України від 5 вересня 2017 року № 2145-VIII. Відомості Верховної Ради, 2017, № 38–39, ст. 380. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.
Bida D. D., Hilberg T. G., Kolisnyk Y. Y. Пізнаємо природу: підручник інтегрованого курсу для 5-го класу. Київ : Атлант, 2023.
Hilberg T., Dovhan A., Sovenko V. Географія : підручник для 6 класу. Київ : Генеза, 2023.
Hilberg T. G., Dovhan A. I., Sovenko V. V. Географія : підручник для 7 класу. Київ : Генеза, 2024.
Bojko V. M., Ditchuk I. L., Zastavetska L. B. Географія : підручник для 8 класу. Чернівці : Букрек, 2021.
Bojko V. M., Ditchuk I. L., Hriňuk T. A., Smal I. V., Kharenko I. M. Географія : підручник для 9 класу. Чернівці : Букрек, 2017.
Trygestad J. A. Students’ conceptual thinking in geography. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Chicago, 1997. ERIC ED422231.
Solem M. Student- and school-level predictors of geography achievement in the United States, 1994–2018. Journal of Geography. 2021. Vol. 120, No. 3. P. 123–138.
Kádár A. Általános és középiskolás tanulók földrajz tantárgyhoz köthető tévképzetei. Докторська дисертація. Szeged: Szegedi Tudományegyetem, 2019.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
