A VÍZFÖLDRAJZI FOGALMAK ISMERETÉNEK FELMÉRÉSE EGY KÁRPÁTALJAI MAGYAR LÍCEUM TANULÓINAK KÖRÉBEN
DOI:
https://doi.org/10.32782/2786-5843/2026-1-2Kulcsszavak:
vízföldrajz, fogalomismeret, tanulói teljesítmény, földrajzoktatás, évfolyamonkénti fejlődés, trendvizsgálat.Absztrakt
A kutatás aktualitása: a hidrológiai fogalmak ismerete alapvető szerepet játszik a földrajzi műveltség, valamint a természeti folyamatok megértésének fejlesztésében. A kutatás célja: a tanulók vízföldrajzi fogalomismeretének feltárása és annak vizsgálata, hogyan változik ez az iskolai évek előrehaladtával. Emellett a tanulmány arra is irányul, hogy elemezze, miként alakul a tanulók ismeretszintje a tanórákon gyakran használt, ritkábban előforduló, illetve idegennek tekinthető földrajzi fogalmak esetében. Kutatási módszerek: a vizsgálat kiindulópontját papír alapú tesztes felmérés képezte egy kárpátaljai magyar tannyelvű líceumban. Eredmények: Az elemzések igazolták, hogy a tanórákon gyakrabban előforduló fogalmak esetében minden évfolyamon magasabb arányban születtek helyes válaszok. A ritkábban használt, illetve idegen eredetű fogalmaknál azonban a tanulók körében gyakoribb volt a téves azonosítás, a definíciók összekeverése más fogalmak meghatározásaival. Eredmények alkalmazhatósága: Javasolható a földrajzórákon alkalmazott fogalomfejlesztő és ismétlő tevékenységek tudatosabb beépítése, valamint a kevésbé ismert szakkifejezések gyakoribb, kontextusba helyezett használata. A vizsgálat eredményei egyúttal segítséget nyújthatnak a pedagógusok számára abban, hogy pontosabban felmérjék tanulóik fogalmi tudását, és ennek megfelelően differenciálják a tanulási folyamatot. Következtetések: A kutatás eredményei rámutatnak arra, hogy a tanulók vízföldrajzi fogalomismeretének fejlesztése érdekében szükség van a fogalomfejlesztő és ismétlő tevékenységek tudatosabb alkalmazására, valamint a kevésbé ismert szakkifejezések rendszeres, kontextusba helyezett használatára, s a trendvonaltól eltérő osztály célzott felzárkóztatására.
Hivatkozások
Piaget J. A kognitív fejlődés elmélete. Budapest : Akadémiai Kiadó, 1952.
Bruner J. S., Goodnow J. J., Austin G. A. A study of thinking. New York : Wiley, 1956.
Dal B. Assessing students’ acquisition of basic geographical knowledge. International Research in Geographical and Environmental Education. 2008. Vol. 17, No. 2. P. 114–130. DOI: https://doi.org/10.1080/10382040802148588.
Golledge R. G. The nature of geographic knowledge. Annals of the Association of American Geographers. 2002. Vol. 92, No. 1. P. 1–14. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8306.00276.
Ütőné V. J. A földrajzi ismeretek szerepe, helye a közoktatásban és a társadalomban. Földrajz az egész világ: Geográfus Doktoranduszok V. Országos Konferenciája. Miskolc : Miskolci Egyetem, 2001. P. 409–413.
Vajda Zs. A gyermek pszichológiai fejlődése. 4. bővített, átdolgozott kiadás. Budapest : Saxum Kiadó, 2014.
Makádi M. Fogalmi fejlődés és fogalmi váltások a természettudomány tanulása során. A természettudomány tanítása. 2014. P. 331–405.
Rosch E. Principles of categorization. Cognition and categorization. Hillsdale : Lawrence Erlbaum Associates, 1978. P. 27–48.
Brooks C. Understanding conceptual development in school geography. Debates in Geography Education. 2nd edition. London : Routledge, 2017. P. 103–113.
Nuryanti A., Kaniawati I., Suwarma I. R. Junior high school students’ scientific literacy on earth science concept. Journal of Physics: Conference Series. 2019. Vol. 1157, No. 2. 022044. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022044.
Utami W. S., Zain I. M., Sumarmi. Geography literacy can develop geography skills for high school students: Is it true. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering. 2018. Vol. 296. 012032. DOI: https://doi.org/10.1088/1757-899X/296/1/012032.
Downs R. M., Liben L. S. On education and geographers: The role of cognitive developmental theory in geographic education. Annals of the Association of American Geographers. 1988. Vol. 78, No. 4. P. 680–700. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8306.1988.tb00238.x.
Mark D. M. Cognitive models of geographical space. International Journal of Geographical Information Science. 1999. Vol. 13, No. 8. P. 747–774. DOI: https://doi.org/10.1080/136588199241003.
Tversky B. Mind in motion: How action shapes thought. New York : Basic Books, 2019.
Kormány G., Szegedi G., Probáld F. Nemzetközi összehasonlító földrajzi felmérés: Az IGU vizsgálata a 14 éves tanulók földrajzi ismereteiről; nemzetközi és hazai tanulságok. Iskolakultúra. 1993. Vol. 3, No. 17. P. 30–39.
Tenenbaum J. B., Griffiths T. L., Kemp C. Theory based Bayesian models of inductive learning and reasoning. Trends in Cognitive Sciences. 2006. Vol. 10. P. 309–318. DOI: https://doi.org/10.1016/ j.tics.2006.05.009.
Homoki E. A földrajz tantárgy tartalma és oktatási helyzete hazánkban, szomszédos országok összehasonlításában. VII. Magyar Földrajzi Konferencia kiadványa. 2014. P. 173–183.
Міністерство освіти і науки України. Впровадження традиційної навчальної програми в Україні. Київ : Міністерство освіти і науки України, 2011.
Про освіту : Закон України від 5 вересня 2017 року № 2145-VIII. Відомості Верховної Ради, 2017, № 38–39, ст. 380. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.
Bida D. D., Hilberg T. G., Kolisnyk Y. Y. Пізнаємо природу: підручник інтегрованого курсу для 5-го класу. Київ : Атлант, 2023.
Hilberg T., Dovhan A., Sovenko V. Географія : підручник для 6 класу. Київ : Генеза, 2023.
Hilberg T. G., Dovhan A. I., Sovenko V. V. Географія : підручник для 7 класу. Київ : Генеза, 2024.
Bojko V. M., Ditchuk I. L., Zastavetska L. B. Географія : підручник для 8 класу. Чернівці : Букрек, 2021.
Bojko V. M., Ditchuk I. L., Hriňuk T. A., Smal I. V., Kharenko I. M. Географія : підручник для 9 класу. Чернівці : Букрек, 2017.
Trygestad J. A. Students’ conceptual thinking in geography. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Chicago, 1997. ERIC ED422231.
Solem M. Student- and school-level predictors of geography achievement in the United States, 1994–2018. Journal of Geography. 2021. Vol. 120, No. 3. P. 123–138.
Kádár A. Általános és középiskolás tanulók földrajz tantárgyhoz köthető tévképzetei. Докторська дисертація. Szeged: Szegedi Tudományegyetem, 2019.
